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更新时间:2020-05-24

15年老牌机构,400多家校区:大卫美术在疫情危机中如何逆势突破

2020-05-24 11:11:42

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分享 | 大卫美术教育 任林

整理 | 教培校长参考 孙文敏

原创 | 教培校长 X 校管家

近日,在2020中国民办教育科技峰会暨校管家520感恩答谢会上,大卫美术教育集团创始人任林做了一次精彩分享——“危机之下,美术教育发展的逆势突破”。

面对疫情期间,很多艺术培训机构焦虑且疑惑:线下艺术类培训机构到底能不能成功转型线上?怎么转型?效果如何?……

任林在这次分享中,给出了答案。以下为分享内容,经《教培校长参考》整理编辑,希望对大家有所启发。

 大卫美术教育

成立时间:2005年

专注领域:深耕少儿美术教育赛道

地址:总部位于湖南长沙,并在武汉、广州设立两个分部

规模:400多家校区,100余所直营校,300多家加盟校

疫情之下,教培江湖的“变”与“不变”

受疫情影响,整个教育市场在一夜之间,发生了变化。

第一个变化是,基础设施发生了变化。

 以前,你租一间教室、布置些白板、加上一台能播放PPT的设备就可以授课了。疫情后,

停课不停学,线下授课被迫转战线上。

一夜之间,很多线下培训机构开始疯狂涌入线上,学生、家长也在瞬间聚集于线上。大量的用户攻占了在线教育平台,致使教育行业多个线上教学服务平台快速发生了严重拥堵,尤其是排名第一、第二的平台。

一夜之间,超多的用户,使得这些平台的流量、兼容性、后台配套等,一下子无法跟得上。阿里云、腾讯云、华为云等各大提供商,赶紧以百万级,千万级的数量,扩展了他们的服务器,以满足用户的需求。在线基础平台变成了很重要的工具,也因为用户需求,变得更加成熟和完善。

第二个变化是,教师角色发生了变化。

以前教师上课,用一个PPT,有一个白板或黑板,再讲些段子,有好的口才,很容易受到孩子们的喜欢,也很容易变成名师;疫情后,老师在线上授课,一夜之间变成了网红小主播,场景变了。

你会发现,很多在线下超级吃香的教学招式、方法思路开始变得不那么适用了。你不知道躲在屏幕背后孩子的表情是什么样的,反应是什么样的。如果你不熟悉平台的操作流程、使用方法,很难上好一堂课。老师面临的挑战越来越大了。

所以受疫情逼迫,无论是公办学校的老师还是民办学校的老师,都不得不开始适应线上教学的场景。

第三个变化是,教育生态产业发生了变化。

因为网上上课的需求,一时之间,各类教育服务工具异军突起,遍布整个教育生态圈。

校务系统管理工具多了,教学平台工具多了,家校服务工具多了,作业批改工具多了,营销裂变工具多了等等。

第四个变化是,家长发生了变化。

宅家大作战的家长们,第一次有了如此长的时间陪伴孩子,亲子关系也发生了微妙的变化。孩子上网课,家长陪伴,家长答疑,家长成为了名副其实的“超级辅导员”。

第五个变化是,学生发生了变化。

在教育界,我们常说“21天能改变一个人的习惯”,而疫情的时间周期远远超过了这个时间段。可以确信的是,随着网上教学、网上沟通等学习模式的变化,孩子的认知、思维方式以及学习状态也在悄然改变。

但“变”与“不变”往往是共生的。尽管受到了疫情猛烈的冲击,教培世界的核心是“不变”的。一家有生命力的培训机构,它的内核是恒定的。

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第一是认知。人们常说,“一个企业的天花板,就是一个领导的天花板,就是一个高层领导的天花板。”领导层的认知,员工的认知,都会影响到一个企业的天花板。你的思维构架,模型决定了企业的构架,也决定了这个企业到底能跑多远。

第二是组织。你的发展依赖于你的组织,依赖于组织效能,愿景,使命,人才构架,KPI设置等。

第三是产品。产品决定了你在整个市场有没有核心竞争力。

第四是营销。酒香不怕巷子深,好的产品,也得通过好的营销手段,市场推广销售,让大家了解到。

大卫美术的线上转移与OMO探索

早在2017年,大卫就尝试建立标准化体系。开始做教学内容标准化、教学流程可视化、教学管理一体化的教育云平台。

小卫在线应运而生。

2018年在线下校区投入使ATS,目前已经更新了3、4次版本。

疫情的爆发,促使我们在2019年十二月底,开始全面布局线上,加快组织“小卫在线”的团队和教研团队,将所有学习内容转移到线上。    

正月初六,公司高管会议上决定正式全面开启线上教学模型,当天,研发团队、运营团队火力全开,为线上做准备。

疫情的到来,也加速了我们线上的推广速度。不断利用各大平台,比如微信公众号、抖音、快手等分发线上课,包括录播课,直播课,名师课,快速进行推广裂变,在各大平台进行传播。

整体来讲,在没有更换老师,没有改变孩子上课时间,我们做到了把全部内容百分之百线上化,大部分学生转移线上。此外,转移线上后,我们将线下老师的教学与服务模型直接转到了线上。老师与家长做链接,实现课耗后才能计算老师的课时费。

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我认为,疫情过后,肯定是在线教育的春天,但可能不一定是在线教育企业的春天。

对于单个教育机构而言,会有拐点出现,但走势或升或降,势必有人欢喜有人忧。在线教育一定会成为常态,包括我们很多在线教育企业,不见得推出的产品是唯一的线上场景,很有可能是线上和线下的融合。也就是说,在线教育与线下教育将加速融合,OMO会愈发普及。

OMO推动教育的“四”大改变

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其实OMO模型,在中国校外教培领域早已有了雏形。疫情的影响,更是推动了OMO的巨大发展。我认为,OMO会带来以下四个部分的融合。

一是,以学生为中心的教学融合。

在教学产品设计上,会更多思考怎么去融合更好的教学场景。以教、学、练、测四个环节,加上线上、线下两个维度,自由组合,形成独特的产品形态。比如上课、服务、交作业、抢答问题等场景。也会滋生新模型的产生,大班课, 小班课,一对一辅导,录播课,在线论坛,阅读,打卡等,不同的教学形态融合,来应对日益复杂的教学需求。

在教学数据上更加可视化。学生线上线下的学习轨迹将全部上传云端,老师根据数据支撑,分析学生的学习效果,了解学生学习情况,从而去匹配适合的产品、教学场景与方法。

在教学主体上,教研从以“教师”为中心,走向以“学生”为中心。以前关注怎么教,老师教出来的效果如何,现在以学生为中心,分级评测适合学生的教学方法,以学生个性为中心的教学形态产生。

二是,以班级群为核心的家校服务。

线上教学,使得班级群成为了必备的工具。所有学生,统一在通过班级群管理。比如借助微信群小程序,APP等工具,老师学生家长之间形成相互信任的关系。一个完善的班级群,也需要达到可接触、可教学、可信任、可增长、可数据的形态。

三是,以教学为核心的教学能力的融合。

首先,教学中的各类资源,如教学动画、视频、 PPT、图片、教案等,都成为了决定老师能否上好课的重要因素,通过教学线上线下融合,进行资源优势互补,从而达到教学设计线上线下通用,教学过程线上线下自由转移。

其次,也要求老师同时具备线上、线下的上课能力。熟悉各类线上平台,以及适合线上教学的老师,也会成为常态

同时,也加速线上线下的教室空间“融合” 。在线教室连接线下教室,比如双师模型,让一位老师可以服务多个校区,没有地域限制,从而有效促进教育的进步。

四是,以数据为核心的管理融合。

会出现统一的市场运营体系融合,统一的教师教学资源的调配。

尤其是随着5G时代的到来,会加速教育的发展,让互联网移动端更加便捷。以移动互联网构建的学习社群会更加方便教学管理,整个家校服务,会更加可操作化,可视化。

未来发展和想象

很多校长问“疫情过后,线上机构还是会回归到线下吗?”

我的答案是,会,不过不是回归到原来的线下,而是会出现微妙的变化。

为什么这么说呢?

首先,经过疫情,家长有更多的机会体验不同品类的线上教育产品,在很短时间,家长对于在线教育的认知一下子普及起来,以前的行为习惯也发生了变化。

学生的学习方式、思维路径,也因为普及了的网课,发生了变化。

所以全民皆在线教育的情况下,不是校长可不可以选择,能不能接受的问题,而是不得不去接受。也就是说,即使回归线下,校长也会面对怎么让线下场景变得更加有趣,线上增值服务更加精细等等多种问题。

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但有一点,我认为教育的本质,培养人的本质不会变得那么快。

英国哲学家怀特说“教育是一种掌握种种细节的需要耐心的过程,一分钟,一小时,日复一日的循环。”我很认可。

教育是一门慢的艺术,需要通过慢慢磨,让孩子慢慢形成习惯、品质。而所有教培行业从业者面对的一个共同考题是,是如何通过找到教育背后的规律,如何用更好的教学产品,如何用更快更有效的方式,为家长和孩子提供服务。

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