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更新时间:2019-08-26

重磅!高考改革定向了,孩子学编程要顺应大趋势!

1月前

近日,国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,终于给高考改革定了方向!

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目前全国上下,从幼升小到高考正在深入进行的一系列重大历史性教改。《意见》中明确提到:“要优化应试教育的教学方式,倡导探索基于学科的课程综合化教学,加强学科与技术、生活的联系。”

言下之意就是,以后的考试更加强调学科之间的融合,主要学科的考试不再有考试大纲,哪个学生知识面越宽广、知识体系越健全,他就会成为考试变革最大受益人。

实际上,这一改革趋势在2019年的高考题中已被再次验证。尤其是今年各地的高考数学卷,纷纷凭借令人咋舌的难度,成功爬上热搜。

2019全国卷一的考生感受到了“被维纳斯支配的恐惧”

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维纳斯到底有多高?咱也不知道,咱也不敢问

很多考生考后吐槽:“原以为数学换汤不换药,这次厉害了,换了个碗”。据考生反映,2019年的高考数学是近5年最难的一次。教育改革下的中高考考试,真的会越改越难吗?

其实,不是。

教育部考试中心命题组专家给出这样解释:“今年高考试题的综合性高,更加注重知识的结合,所以造成许多同学的不适应,觉得试题的难度增加了很多。”

和往年对单科知识点考查不一样的是,这种跨学科题型更注重对考生思维和解决问题能力的考察。有助于破解僵化的应试教育,是以后升学考试的大趋势。

为什么要按年级上编程课?紧跟教育部学科大纲

为什么编程猫要升级MCC新课程体系?

因为,我们要让学员们顺应教育改革的大趋势。

编程猫新升级的MCC(Matrix Computational-thinking Curriculum)矩阵式课程体系,是基于目前国际最先进的CSTA-斯坦福standards,和“发生认知论原理”框架而开发的课程体系。

其中最核心的特色是,不管孩子处于什么年级和编程水平,都可以随时切入到和他们的认知水平相匹配的编程培养体系中来,从而获得专业的进阶式学习体验。

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举个简单的例子,在国内传统的编程课程体系下,不同孩子的学习路径,往往呈同一化。一个五年级的孩子,和一个高二年级孩子进来学编程,他们的入口一样。而一个五年级无编程基础的孩子和已有一定编程基础的孩子,他们的编程学习入口也往往无差。

这种现象意味着,同一化的课程体系,跟不上孩子多样化的认知思维发展。它就像给快速成长中的果实,套了一个整齐划一的模型,到最后所有的果子都长成了一个样,甚至一些快速成长的果子被挤压畸形。

编程猫MCC矩阵式课程体系,恰好弥补了传统体系中的这一缺陷,从以往的以课程为中心,转变为以学生为中心,开发出多条以年级为单位的课程线,让不同学龄和编程基础的孩子,都能找到最科学的编程学习入口。

当然,课程体系与国际接轨,并不意味着脱离当下的教育体制。相反,我们做了许多扎实的工作。

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MCC体系由国家级专家顾问和300位核心教研骨干打造而成。其中近100位全国重点中小学名师参与大纲制定、教案撰写、磨课环节、并分享授课技巧。

我们期待让孩子在科学的课程体系中,通过编程学习,掌握编程思维和跨学科解决问题的能力。

什么才是真正的跨学科融合?这次来点实际的

大人孩子或许都面临过这样的困惑:学了一门学科的知识,除了成绩上的变化,似乎看不到更多实际意义——

就好比初中生学完二次函数,要到高中物理中才能找到它的实际用途;高中生学完虚数,要上大学读电子专业时才能再次用上,学习兴趣倍受打击。此时,跨学科融合的优势就显现出来了。

在MCC体系中,我们一直强调跨学科融合的重要性。在符合认知水平的前提下,将幼儿阶段的编程与自然科学、健康常识等五大领域进行结合,三年级及以上阶段则与物理、数学、英语、生物、信息科学等学科融合,在不断的学科应用中锻炼孩子们知识迁移的能力。

如二年级的《咕噜咕噜的气体》,要求孩子应用顺序结构、循环结构、多组一发多收消息等编程知识,融合生理学识,通过精细调试,完成展现“打嗝”原理的编程作品。如此,孩子们便在观察身体状况和变化的过程中培养了保健意识,在有趣的游戏里收获到拆解问题的能力。

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再以初一年级为例,《画出圆周率》可谓与学科无缝对接。将编程里的 turtle 绘图库、循环、幂运算符、逻辑判断等知识,与圆的面积公式、圆周率等结合,用编程的方法验证数学知识,妙趣横生。最重要的,可以帮助孩子逐渐掌握知识的迁移和发散能力,让学习和生活高效起来。

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不同年龄的孩子接入编程,到底有什么区别?

既然不管孩子处于什么年级和水平,都可以随时切入系统化的少儿编程课堂,那么,年龄不同的孩子上又有什么区别呢?这是自MCC上线后大家问得最多的问题。

我们知道,小学阶段的孩子年龄小,正是兴趣探索的启蒙期,有足够时间沉淀对新鲜事物的好奇。我们希望他们能在MCC课程里以独特的方式接触到笛卡尔坐标、正负数的应用、传感器原理等不同学科的知识,打开兴趣的大门。继而通过AR、Micro:bit应用等编程知识,更好地了解人工智能背后的原理,为日后的学习打下基础。

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初中阶段的学生则充满了更多的可能性和创造性,这也是他们建立起逻辑思维的重要阶段。他们在学完第一学年后,将进入搭建整个 Python 体系环节,形成体系化认知的阶段。这时候,孩子们可以借助 Python 将平时的课程结合起来,比如用它编写计算三角函数的小程序,用词云统计去统计语文课本的关联性;当然,也能使用爬虫去抓取一些感兴趣的网站信息。在这个层次上,他们已经开始试着用编程解决学科和生活中的一些实际问题了。

至于高中的孩子,他们已经对生活、对知识有了更多的积累和分辨能力。自然在学习方面,更有针对性和方向感。一旦接入系统化、规律化的课程体系,他们的动手应用能力会更强,家长也可以直接看到成果。

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总之,每个年龄段接入编程都会用不同的收获,不仅仅局限在知识储备和技能积累,对于孩子的学习习惯和思维能力也有一定的帮助。不管是什么年龄段的孩子,我们都有信心做好迎接他们进入编程世界的第一位导师。

深度学习能力,是最大的竞争力,很多人问,为什么编程猫不同年龄孩子的上课时长不一样?

在编程猫MCC体系里,我们将幼儿课程设计成了“20+5+20”分钟的模式,其余阶段则采用“40+10+40 ”分钟的模式。为什么要这么设计?看似简单,其实背后是数百人教研团队基于用户反馈所做出的最终成果。

教育界普遍认为,孩子的专注力,随着年龄的增加而递增,幼儿一次往往只能持续20分钟的学习时间。但随着年龄渐长,大一些的孩子专注力和接受能力也在逐步提高,在此基础上我们在教学内容上作了深化和细化,调整了时长。

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诚然,专注力不受掌控是正常现象,但人和人的差距,就在能否对其加以控制上展开。可以说,长时间的专注和深度学习能力,成为了现下学习中最大的竞争力。如何获取这个能力,也成为我们在设计时长上的出发点。

有意思的是,哈佛大学心理学家Paul Seli曾做过一项研究,他发现,有意识地放松大脑,在学到一定程度并达到最兴奋点的时候突然暂停学习,我们会记得更牢,并在下次更快地进入学习状态。这种状态在儿童心理学上被称作“间断式学习”,通过定时切换学习形式,持续刺激孩子保持新鲜感,已经是一种成熟的课堂学习方式。

为此,MCC体系在课程环节的安排上做了项目式分解,遵循“剧情导入+视频教学+实战+拓展”的顺序,一旦大脑到达兴奋点时,就进入休息环节,为第二课时做好准备。

以《趣味猜成语》一课为例,除了要让孩子们理解关键知识点“舞台坐标”外,老师们还会通过延申知识点、趣味游戏互动等多种手段,将编程学习与语文学科进行融合,利用数学坐标定位的知识来创作作品。从而让孩子在细致深度的教学中,完成从接触到理解,由习得到运用的完整学习环节,收获满满。

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每个时代都有独特的社会特征,有不同的人才需求。春秋战国时代,有特异技能的是人才;魏晋时代,对玄学有一番见解的是人才;那么,人工智能时代,需要什么样的人才呢?也许时代已经为我们给出了答案。

我们希望,借助编程这块弹力板,教会更多的孩子学会用编程的方式去思考,切实解决生活难题。乃至在不远的将来,成为他们面对未知世界的底气。

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